天才兒童 (十二妹) (12/18/23)

天才兒童究竟是怎樣辨識的呢？ 根據美國天才兒童協會的界定：「當孩子的能力明顯高於他們的同齡人時，他們就是天才了。」學生可以在各個領域展示天賦——創造性，智力，音樂，學術，或者在一個特定的 學科領域，如數學，語言藝術或科學…。 此外，美國心理學家任祖利（J.S.Renzulli)，認為天才具備三種特質，那是智力，毅力和創造力，也可以透過後天的培育和教導而成。

安省教育廳對「天才」的界定是：「一種不尋常的高程度智力水平，需要提供有別於普通學校課程，有深度和廣度的學習經驗，以滿足其潛在智能。」

教育界普遍認為天才兒童需要因材施教，以特殊教育來滿足他們的能力和需要，提供適當的學業挑戰才會令他們發揮更大的潛力，由此而不斷進步。

加拿大少女丹尼斯(Anthaea-Grace Patricia Dennis)8歲入讀大學課程，今年，丹尼斯12歲獲得渥太華大學生物醫學學士學位，成為加拿大史上最年輕的大學畢業生。

丹尼斯表示因為自己的年齡，她更努力學習來證明自己，否則人們會覺得她甚麼都做不了，她要取得比18歲上大學更好的成績，一切都是自己爭取回來的成就。 丹尼斯的媽媽Johanna Dennis 是一位博士，單身撫養女兒，兩歲就教她閱讀，3歲時開始遙距學習，同一時間讀幼兒園和小學一年級，4歲讀二年級，課外時間溜走，看音樂 劇，游泳，跳舞，在家裡再做一些高年級的作業。 6歲時被檢驗具有8年級的學習能力，9歲正式入讀大學。

現丹尼斯是多倫多大學醫學院的研究生。

天才教育一直以來都是備受爭議的話題。 究竟天才教育對孩童的成長有什麼效果，是拔苗助長還是恰到好處？ 支持與反對的聲音不絕於耳，各派都有自己的理論和學説。 天才教育也在加國的一些省份有所開展，所取得的成效褒眨不一。

天才教育的本意，是培養和發展孩童個體禀賦和潛力，實行更有挑戰性和個性化的學習計劃，幫助孩童充分發揮自身潛力，使他們長大成人之後成為某一領域的傑出者：然而，美好 的初衷並不產生預期的效果。 當人們的眼光重新投入向當年的天才孩童時，卻發現如今的他們，許多都與普通人無異，甚至有的在性格，心理健康等方面還有所欠缺。 是不是天才教育反而害了這些人？

在天才教育爭議之聲不斷之下，人們不禁發出疑問：究竟，教育孩童最佳的教育是什麼？ ，應當遵循怎樣的原則？

我們深信每個人都有其獨特素質，也必有可做之材。 唐代詩人李白用來自勉的詩句「天生我材必有用」正是此意。

一個人的成材不單在學業方面，更重要的還有品格。 孩童雖然擁有優異的學業成績，但卻不能忽視他們個人品格和心理方面健康發展。 社會教育我們指望不上，學校教育我們無法決策，我們能夠做的，只要是家庭教育了。

說實話，家庭教育是一個人成長中最重要的教育。 做好家庭教育的關鍵就是父母。 所以，再好的孩子，再天才的兒童，如果後天得不到好的教育和培養，最後都變成了一個平庸的兒童，甚至是問題兒童。

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